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　　对于地方高职院校来说，推进文化进校园，厚植学生的文化底蕴，是现实的需求，更是教育的使命担当。

　　从现实情况来说，不得不承认，进入高职院校的学生，文化素养相对比较薄弱。而当前一些高职教育的课程设置和人才培养，过于重视专业知识和技能的培养，对人文历史文化方面的重视程度不高，这势必会限制高职学生的未来发展。

　　从教育本质来看，关注学生全面、可持续发展是高职院校的责任担当。占全国高等教育半壁江山的高职学生，不能只是生产一线的“机器人”，更应该是一个个鲜活的、具有广阔发展前景的生命个体。

　　互联网、大数据、人工智能的迅速发展，对从业人员的能力素质提出了更高的要求，也给职业教育提出了新的挑战。要想从容应对未来社会的日新月异，高职院校就必须树立起以学生为中心的人才培养观，提升高职学生的综合文化素养。

　　文化建设要坚持“不忘本来、吸收外来、面向未来”。推进地方优秀文化进校园，培养学生的爱国之心和人文情怀；推进外来文化进校园，培养学生的开放眼光和世界意识；推进产业文化进校园，培养学生的职业理想和工匠精神……将优秀传统文化与新时代精神相融合，这是高职院校助力学生坚定文化自信的必由之路。

　　地方文化是中华优秀文化的重要组成部分，优秀的地方传统文化承载着中华文化的精髓。将地方文化引入校园，将地方传统文化基因融入人才培养过程，既可以帮助学生尽快融入并适应周围环境，也能够切实增强学校服务地方的针对性和有效性。

　　比如，扬州是一座拥有2500多年历史的文化名城，积淀了厚重璀璨的文化，诗词书画、玉器加工、漆器制作、雕版印刷等独具特色，素有“天下玉、扬州工”的美名。于是，扬州工业职业技术学院作为省属驻扬高校，就充分挖掘地缘优势，成立了扬州八怪艺术实践、玉雕技能大师工作室等，引进传统工艺大师，以学徒制模式培养具有工匠精神的“扬家匠”，实现了学校与地方在文化层面的对接。

　　地方文化进校园，不只是教学意义上的读写背考，也不只是简单地营造文化氛围，而是要利用高职院校应用性人才培养经验，将地方文化里的精致、专一、创新等工匠精神，以实践和体悟的途径写入学生的人生信条，形成植根于内心的个性修养和无需提醒的文化自觉。

　　当下，高职教育正在从技术理性走向人文价值理性。培育有工匠精神、人文情怀、爱国之心、国际眼光的技术技能人才，厚植学生的文化底蕴，高职院校任重道远。

　　对于地方高职院校来说，推进文化进校园，厚植学生的文化底蕴，是现实的需求，更是教育的使命担当。

　　从现实情况来说，不得不承认，进入高职院校的学生，文化素养相对比较薄弱。而当前一些高职教育的课程设置和人才培养，过于重视专业知识和技能的培养，对人文历史文化方面的重视程度不高，这势必会限制高职学生的未来发展。

　　从教育本质来看，关注学生全面、可持续发展是高职院校的责任担当。占全国高等教育半壁江山的高职学生，不能只是生产一线的“机器人”，更应该是一个个鲜活的、具有广阔发展前景的生命个体。

　　互联网、大数据、人工智能的迅速发展，对从业人员的能力素质提出了更高的要求，也给职业教育提出了新的挑战。要想从容应对未来社会的日新月异，高职院校就必须树立起以学生为中心的人才培养观，提升高职学生的综合文化素养。

　　文化建设要坚持“不忘本来、吸收外来、面向未来”。推进地方优秀文化进校园，培养学生的爱国之心和人文情怀；推进外来文化进校园，培养学生的开放眼光和世界意识；推进产业文化进校园，培养学生的职业理想和工匠精神……将优秀传统文化与新时代精神相融合，这是高职院校助力学生坚定文化自信的必由之路。

　　地方文化是中华优秀文化的重要组成部分，优秀的地方传统文化承载着中华文化的精髓。将地方文化引入校园，将地方传统文化基因融入人才培养过程，既可以帮助学生尽快融入并适应周围环境，也能够切实增强学校服务地方的针对性和有效性。

　　比如，扬州是一座拥有2500多年历史的文化名城，积淀了厚重璀璨的文化，诗词书画、玉器加工、漆器制作、雕版印刷等独具特色，素有“天下玉、扬州工”的美名。于是，扬州工业职业技术学院作为省属驻扬高校，就充分挖掘地缘优势，成立了扬州八怪艺术实践、玉雕技能大师工作室等，引进传统工艺大师，以学徒制模式培养具有工匠精神的“扬家匠”，实现了学校与地方在文化层面的对接。

　　地方文化进校园，不只是教学意义上的读写背考，也不只是简单地营造文化氛围，而是要利用高职院校应用性人才培养经验，将地方文化里的精致、专一、创新等工匠精神，以实践和体悟的途径写入学生的人生信条，形成植根于内心的个性修养和无需提醒的文化自觉。

　　当下，高职教育正在从技术理性走向人文价值理性。培育有工匠精神、人文情怀、爱国之心、国际眼光的技术技能人才，厚植学生的文化底蕴，高职院校任重道远。

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