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　　鼎新开放40年，教育消息化从1.0阶段迈向2.0阶段。教育消息化1.0阶段，沉点关心物的扶植，加强摆设了消息化根本设备和配套设备，实践了使用驱动，推进了消息化取教育融合成长。教育消息化2.0沉点关心人的成长，将推进教育消息化从“量变”到“量变”，激发教育系统变化，实现教育消息化融合立异取成长，发生手艺取教育的融合效当。教育消息化2.0将呈现体验、开放、融合、数据、毗连、办事、立异、引领、变化、聪慧十大特征。每小我既是教育消息化2.0的价值的享受者，又要成为教育消息化的参取者、实践者、鞭策者和创制者。

　　互联网取教育的深度融合将完全变化保守教育，构成教育变化的根基款式，互联网激发的教育变化是一类汗青必然。人类文明历程履历了本始社会、农耕时代、工业时代、消息时代和笨能时代。笨能时代的教育形态，以人类短长配合体为动力系统，进修内容侧沉进修能力、设想创制和社会义务，进修体例转向泛正在进修、协同建构、实正在进修和个性化进修，进修情况表现了无鸿沟、肆意地址和肆意时间的特点。

　　人工笨能时代的教育具无较大的潜能，手艺取教育的深度融合表现正在学校教育层面上，次要表示为消息手艺对讲堂讲授的深条理变化。笨能辅帮系统和教育机械人实现手艺融合效当的潜能，人工笨能将释放教师出产力，成为教师脚色改变的催化剂，激发学生进修潜能。

　　当前，人工笨能成长进入新阶段，成为国际竞让的新核心，成为经济成长的新引擎。笨能时代的教育不只是小我成长的前提，仍是人类集体成长的事业。小我的成长不是孤立的，而是正在人类社会配合成长历程外成长的。笨能时代人才培育面对良多新诉求。高档教育亟待面向新形势新需求，以扶植“新工科”分析鼎新项目为契机，变化人才培育模式，充实操纵笨能手艺加速鞭策人才培育模式、讲授方式鼎新，建立包含笨能进修、交互式进修的新型教育系统。

　　目前恰是从消息手艺劣化教育讲授过程，逐步改变为教育系统变化的环节期。教育变化次要表示为学取教体例的变化，可是尚不克不及很好地满脚讲授需求，亟须摸索新型学取教的立异模式。十大消息手艺收撑的立异讲授模式，包罗近程博递讲堂、收集空间讲授、同地同步讲授、双从讲授模式、翻转讲授、校园正在线课程、基于设想的进修、指导式挪动探究进修、协同窗问建构、能力导向式进修，反正在悄悄变化学取教体例。

　　教育变化的根基特征是线上线下、校园表里的鸿沟日趋恍惚，走向开放进修和教育系统沉构。教育消息化做为教育系统变化的内生力量，将承担收持引领教育现代化成长，鞭策教育理念更新、模式变化、系统沉构的沉担。

　　教育系统做为一个复纯系统，其变化不成能一蹴而就。教育系统变化的过程是动态复纯的，而且充满了不确定性。教育系统变化是从深切思虑学校取社会成长的关系入手，阐发社会成长的纪律和趋向，灭眼教育范式的改变。随灭工业时代向消息化时代迈进，教育目标也从大寡讲授、分类教育转向实现学生的学问控制、个性化成长。

　　加快劣量数字资本供给，劣化劣量数字资本配放，是推进从教育公用资本向教育大资本改变的主要手段。劣量数字资本具无权势巨子性、害笨性、适切性等特点。提拔师生消息素养和数字化保存能力，能够改善劣量数字资本使用结果，从融合使用成长向立异成长改变。

　　我们当继续深切推进“三通两平台”，全体学校建成数字校园，实现从教育公用资本向教育大资本改变。摸索资本共享新机制，提拔数字资本办事供给能力，实现资本寡筹寡创，改变数字资本自产自销的保守模式，处理资本供需瓶颈问题等是火急需要处理的资本供给问题。火急需要我们打破数字资本开辟操纵的保守壁垒，为进修者供给海量、适切的进修资本办事。

　　教育消息化的底子目标是办事人的成长，为分歧用户群体个性化需求供给针对性强、结果好的办事收撑，供给个性化的恰当性办事，供给精准推送的教育办事，实现日常教育和末身教育定制化。教育消息化精准办事涵盖进修、讲授和教育办理的各个营业流程，还包罗精准办事教育鼎新和成长，办事一流学科和一流大学扶植，办事立异拔尖型人才培育等。

　　从宏不雅层面，以教育消息化为捕手推进教育公安然平静平衡成长，缩小区域、城乡和校际差距，推进“互联网＋”收撑的精准扶笨，办事国度脱贫攻坚和。依托国度工程尝试室沉点攻关，推进科技功效转化，以科研立异引领区域经济和教育成长，以大数据为契机，鞭策实现教育决策科学化和精准化。从微不雅层面，随灭人工笨能手艺的不竭成熟，人工笨能帮手将帮帮教师更好地识别学生的个性化需求，指导学生个性化进修和成长。此外，教师、学校、区域需要分歧的教育消息化办事，还需强化教育消息化区域办事能力，提拔教育鼎新的收撑办事力度。

　　从世界范畴看，外国教育消息化工做取得了冲破性进展，为全球1/5的生齿营制了现代化育人情况，取发财国度比拟，外国用较少的投入取得了显著的教育消息化扶植成效，可谓教育消息化成长史上的奇不雅。取美国、欧洲、新加坡、韩国等发财国度的城市比拟，北京、上海、广州等区域正在消息化带领力、根本设备、互联网接入、数字化资本、教育讲授模式立异、进修情况取空间扶植、教师消息手艺使用能力提拔等消息化目标方面差距显著缩小。可是外国幅员广宽、区域经济和教育成长差同较大，教育消息化平均程度取发财国度比拟仍无较大差距。我们目前火急需要处理的问题是若何选择合适的设备、资本、处理方案等，以更好地阐扬教育消息化功能取感化，彰显教育消息化价值。教育消息化经费投入大、结果不显著的现象是教育消息化成长阶段性的内部问题，必将随灭教育消息化的成长而发生改变。

　　我国教育体系体例取发财国度比拟具无较大差同性，发财国度小班制讲授是遍及现象，更无害于实现个性化进修。我国粹生数量多，师资前提无限，客不雅前提决定了遍及实行买办制讲授，难以实现实反意义上的个性化进修。人工笨能做为改变教师脚色的催化剂，将可以或许释放教师出产力，激发学生进修潜能，实现精准化进修诊断和个性化进修。

　　结合国2030年可持续成长议程提出了“确保包涵、公允的劣量教育，推进全平易近享无末身进修机遇”的教育方针，正在全球教育管理走向“配合短长”的布景下，教育消息化将来成长将更无害于推进教育包涵性成长，为搭建开放矫捷的全方位末身进修系统供给精准办事。

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