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　　科大讯飞华南有限公司的方蜀君没有想到，他在广东珠海市金湾区的业务推广，竟然成了一次推动教育均衡化的实践。

　　方蜀君负责在珠海中小学校普及科大讯飞“智慧课堂”等信息化系统。2016年以来，他陆续选择珠海金湾区地处偏远的海澄小学、三灶中学、小林中学与红旗中学等普通中小学校作为业务试点，推广科大讯飞推出的“智慧课堂”“智学网”等智能化教学系统。短短两年间，师生们的高参与度、系统应用的常态化与逐步显现的教学成果都让他收获“意外的惊喜”。

　　借助“智慧课堂”等信息化系统，学生们同步参与课堂提问，老师们一体备课，真正实现了教学“减负”与“增效”

　　方蜀君并没有将珠海一中这样的市区传统名校列入业务推广范围，而是选取了几所从教学水平、师资力量、生源质量、地理位置都不占优势的郊区学校，他戏称这是个“从农村包围城市”的方案。

　　科大讯飞“智慧课堂”系统核心是将教材多媒体化，以平板电脑设备为载体进行呈现、传播。记者看到，小学数学课上，师生们使用平板电脑热烈互动，孩子们熟练地在触屏上答题；小学英语课上，常用的会话被设计成小故事在可爱的卡通人物之间展开，轻点屏幕，标准英式英语录音缓缓播出，孩子们齐声跟读……

　　小林中学校长李映雄认为，“智慧课堂”等多媒体教学软件除了生动有趣，还有助于课堂教学的公平与高效。“过去的课堂上，老师提问，学生举手抢答，往往优秀的孩子机会更多，久而久之班上会产生两极分化。”李映雄说：“用新系统教学不一样。老师在平板上发布问题后，需要每名学生同步参与进来，通过系统提交答案。这样产生的效果，一是每位学生都被带入课堂氛围，不容易开小差；二是老师可以通过学生答题了解哪个知识点是真正的难点重点，教学可以更为有的放矢。”

　　“新系统给老师带来巨大变化。即便刚入职，新老师通过使用素材库和数据库，也能很快抓住关键，高效备课。”海澄小学校长胡宏娟认为，与信息技术的深度融合能真正帮助教学实现“减负”与“增效”，“新系统也逆推动老师们去思考课堂该怎么去改变，怎样利用这些设备增强教学表现力，更好地去吸引孩子，这可以提升老师教学能力”。

　　科技与教育的深度融合，将“以生为本、以学定教”的教学实践向前推动了一大步。胡宏娟认为，“翻转课堂”也能借由方寸平板实现。“翻转课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生——学生在课下自主学习知识点，课堂将用于老师与每位学生的深度互动。

　　胡宏娟对最近的一堂数学课《找圆心》记忆深刻。“过去，我们主要在课堂上讲解圆、半径、直径等知识点。新系统使用后，我们提前用平板将知识点视频传输到云端，供孩子们回家自学。上课时我们的主题只有一个：如何找到一个圆的圆心。”胡宏娟说，“课堂变成了一个开放式讨论会，师生之间的互动非常热烈，孩子们表现出很强的创造性和探究欲”。

　　政企校三方合力共建，让金湾区从曾经的教育资源“低谷”迅速崛起成为信息化“高地”，并成为整个珠海教育信息化建设的一张名片。不只是多媒体教学系统，虚拟现实、人工智能工具也开始在金湾区部分学校试点应用。

　　在海澄小学一堂名为《食物在体内的旅行》的科学课上，经老师指引，孩子们戴上3D眼镜，跟着食物在人体内进行了“冒险”。当食物在人体内各部位经过，老师会用虚拟现实器材将人体的这一部位360度立体展现在孩子们面前，这种通过虚拟现实技术辅助的教学，点燃了孩子们的好奇心与求知欲。

　　航空新城小学建成了20间人工智能简易录播教室，用于课堂测评与教学研究。记者在人工智能辅助听课评课系统上看到，每堂课都有课堂观察记录，由学生行为和教师行为两个观察维度综合而成。系统可识别“应答”“听讲”“读写”“举手”“生生互动”等学生行为与“讲授”“板书”“巡视”“师生互动”等教师行为，并记录各种行为占比，最终形成教学行为分析结论与建议。“全流程的课堂管理与颗粒化的教学信息是这套系统的核心。”珠海市金湾区教育局副局长具辉明说，“在形成大数据积累，并与实际教学情形比照后，能够纠正课堂教学的不足，帮助转变教学方式，提升课堂效率”。

　　三灶中学、红旗中学则试点使用了科大讯飞开发的人工智能教学系统“智学网”。据介绍，这套系统最受欢迎的功能是“智慧组卷”与“智能阅卷”。“智慧组卷”能在几分钟内生成模拟试卷，还可根据日常教学大数据选择易错题、重点难点等内容组卷，帮助教师快速提升命题组卷效率；“智能阅卷”可将答好的试卷扫描上传，实现智能批改；根据不同的学习基础与特点，系统还能向学生自动推送个性化的知识薄弱点习题，帮助查漏补缺。

　　胡宏娟说，近两年来，中小学在线教育市场快速发展，涌现出越来越多的细分教育平台和产品。海澄小学不少班级也选取了“一起作业”“作业盒子”等在线教育软件，用于辅助日常教学。

　　科技在差异化、个性化、精准化推送方面，正为教育提供新动力，未来还将迎来更具颠覆性的改变，引人期待

　　珠海金湾区基础教育信息化的迅速崛起，得益于国家“三通两平台”快速建设与应用打下的基础。近5年来，全国中小学互联网接入率从25%上升到87%、多媒体教室比例从不到40%增加到80%，每百名中小学生拥有计算机数量从8台增长到12台。不少地区都建成了教育城域网，实现中小学校无线网络全覆盖。

　　与此同时，由企业推动的大数据、虚拟现实、人工智能、深度学习等技术在基础教育领域的应用层出不穷，正竞逐于科技与资本领域。曾投资过“乂学教育”“论答”“掌门1对1”等项目的青松基金董事总经理亓骥才告诉记者：“科技能够而且应该在差异化、个性化、精准化方面，为教育提供新动力。比如人工智能，可以通过点、线、面的连接构建出知识图谱，再根据学习者当前的知识状态和目标状态，规划出一条最优学习路径。”

　　以刷题备考的“三分之一”理论为例，大约有三分之一的题目是学生要花大量时间才学会做的；三分之一的题目是稍作努力就能完成的；还有三分之一是已经掌握了的，不必去做。也就是说，很多学生在备考时，至少浪费了刷最后一类三分之一考题的时间。“通过个性化的精准推送，帮助孩子们节省时间、提高效率；通过课堂大数据的分析研判，帮助老师优化结构、改善效果，这应该成为我们的平台和技术努力的方向。”亓骥才说。

　　科技与基础教育的深度融合，正在形成有着全新生态的新课堂。歌曲《童年》中的老课堂和“黑板上老师的粉笔还在写个不停”的场景正在远去。不过，人工智能对教育带来的深刻变革尚未真正展开。亓骥才认为，目前国内在线教育市场的大多数产品与平台基于自适应学习场景，“等到数据积累得足够丰富，算法足够精确时，基于自动学习与深度学习场景的内容将会随之出现，那时的基础教育与课堂将有更具颠覆性的改变”。

　　我国的教育信息化，也正在经历从“1.0”向“2.0”版本的过渡。中央电化教育馆副馆长蔡耘认为，“与‘1.0’版重点推进的信息技术与教学的深度融合不同，‘2.0’版推动的是对传统教育的理念重塑、价值重建与结构重组。这一过程中，信息技术将从浅入深、由弱渐强、自外向内地驱动教育变革，并最终成为对教育变革起决定作用的内生要素”。

　　作为“人类灵魂工程师”的教师，在科技推动教育快速变革的年代应当如何转换角色？教师职业会不会被人工智能取代？

　　“教育的本质是用一个灵魂影响另外一个灵魂。人工智能始终只是工具、机器，老师与学生之间传递的温度和情感，这种人性的温暖是机器无法取代的。”华南师范大学附属中学李璧亮说。但是，他也提醒，“老师虽然不会被取代，但是不学习、掌握信息化技术与新思维的，可能会被淘汰”。经济日报·中国经济网记者 喻 剑 撰文/摄影